摘要 ：教孩子一切希望都能经过学习完结,教孩教育怎样看待这种教育方法 ？你会挑选用怎样的方法鼓舞孩子的学习效果 ？你小时分有过相似阅历吗 ？家长是怎样奖赏你的 ？
近来 ，重庆的切希网友共享了一则视频，视频中一名小女子考试得了 100 分 ，望都妈妈依照此前的过学约好 ，拿来 100 元奖赏给女儿，习完小女子拿到钱后 ，待种还很明理地给妈妈打了八折 ，教孩教育自动找了 20 元给妈妈。切希
当小女子把钱包翻开后 ，望都能够看到里边还有许多金钱 ，过学本来小女子经过优异效果现已成为一个「小富婆」了 。习完
妈妈标明 ：从孩子两岁开端 ，待种就教育孩子应该怎样合理分配 ，教孩教育让她理解一切希望都能经过学习完结 。切希
女儿平常买的望都玩具 、零食都是由她自己承当。并且孩子也一向给慈善机构捐款 ，在她的才能范围内去协助他人 。
你怎样看待这种教育方法呢 ？你会挑选用怎样的方法鼓舞孩子的学习效果？
你小时分有过相似阅历吗 ？家长是怎样奖赏你的 ？
首要咱们需求清晰的一点是 ，人的行为动机分为两种 ，一种是内涵动机 ，一种是外在动机。 ，当一个人被内涵动机唆使的的时分 ，活动自身便是一种奖赏 ，而当人被外在动机唆使的时分 ，是遭到奖赏 ，赏罚这类外在手法的唆使 。
而上述的这位妈妈 ，经过金钱的奖赏行为 ，正在激起孩子的外在动机 。
这种手法尽管常见 ，但事实上，遭到外在动机唆使的人 ，体现却往往不如内涵动机 。
心思学家埃米·瑞斯尼斯基（Amy Wrzesniewski）和巴里·施瓦茨（Barry Schwartz）等人2014年宣布在名刊PNAS上的论文是在1997～2006年对11 320名西点军校学员进行跟踪查询后完结的 ，他们发现强内涵动机组学员比其他学员从西点军校顺畅结业的概率均匀高20%；
相同，科研人员在企业查询中也得出很多相似定论 。约翰·代考波（John Deckop）等人在2000年的研讨标明 ，绩效工资制度会下降职工的自主性与内涵动机 。
事实上 ，那些真实体现杰出的人 ，也往往是遭到内涵动机的唆使 。
乔布斯曾说 ：“我的热情地点是打造一家能够传世的公司 ，这家公司里的人动力十足地发明巨大的产品 。其他一切都是第二位的。当然 ，能挣钱很棒 ，由于那样你才能够制作巨大的产品 。可是动力来自产品 ，而不是赢利 。斯卡利舍本求末 ，把挣钱当成了方针 。这仅仅个奇妙的不同 ，但其效果却会影响每一件事 ：你聘任谁 ，选拔谁 ，会议上评论什么工作 。
。 对乔布斯而言 ，跟随的首位是心里的酷爱 ，而金钱永久不是第一位 。
而扎克伯格的内涵动机也是从小遭到家人的维护 ，扎克伯格很小的时分 ，他就对音响十分感爱好 ，他很猎奇这个东西为什么能发出声音 ，所以家人不在的时分 ，他悄悄拆了家中的音响 ，但家人回来问清缘由后，不光没有责怪他 ，反而问他是不是现已搞清楚音响为什么响 。
也正由于此，长大后的扎克伯格才能够抛弃金钱的引诱 ，而专心于自己的愿望 。
不仅如此 ，上述妈妈奖赏孩子的行为还会损伤孩子的内涵动机 。
心思学家马克·莱珀（Mark Lepper）从前做过一个试验 ，在他规划的游戏中 ，道具是五颜六色马克笔（felt-tip markers） 。在莱珀的研讨中 ，参加游戏的孩子被分为三组 ：
希望有奖赏组（expected award） ：这一组的孩子被奉告 ，假如他们按要求画画 ，就能得到奖赏（一张特别的卡片）；
无奖赏组（no award） ：这一组的孩子不做任何处理 ，没有奖赏；
不希望有奖赏组（unexpected award） ：这一组的孩子事前并不知道会取得奖赏 ，效果取得意外之喜 。
几天后 ，研讨者把孩子从头带到试验室 ，给他们很多好玩的玩具 ，包含他们前几天玩过的绘画游戏。这一次 ，不给任何孩子奖赏 。效果发现 ，希望有奖赏的孩子对绘画游戏的爱好远低于不希望有奖赏的孩子 。
不仅如此 ，有心思试验标明 ，外在奖赏特别损伤的是女人的内涵动机 。
心思学家们向一半的研讨目标给出了一些正面的反应，比方“很好 ，你比大多数人拼得更快” ，可是没有向另一半研讨目标给予任何反应 。
由于在这项使命中，人们无法判别自己做得有多好 ，所以，不管他们实践做得怎样，咱们都有或许给出可信的活跃反应 。
每组试验目标中有一半是男性 ，一半是女人 。试验效果的确十分惊人 ，效果标明，在这两种情况下 ，表彰男性会增强他们的内涵动机 ，可是表彰女人会削弱她们的内涵动机 。
由此可见 ，妈妈的行为很或许会损伤女儿的内涵动机 。
。 该用怎样的方法鼓舞学习效果 ？
。1.表彰会损伤内涵动机 ，用重视行为而不是重视人的方法来标明反应 。
比起 ，你真棒 ，你真聪明 ，能够指出哪个当地详细做的好 ，相同的 ，假如批判孩子 ，比起 ，你真笨，能够指出哪里能够做的更好 。
。 2.给予无条件的支撑和必定 。
人们感知到自主和担任的社会环境 ，内涵动时机增强 ，而不是企图用奖惩的方法企图操控他们 。
。3.鼓舞孩子自我探究 ，从取悦教师 ，家长的尽力中抽离出来 。
鼓舞孩子去探究喜爱的工作 ，那些活动自身便是一种奖赏的工作 ，而不是让他们一味的去取悦教师和家长 。
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